Patricio Cañete | Río Cuarto, Córdoba (Argentina)
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Soy socio de nueveseis. Formo parte de la Dirección de Comunicación y Cultura de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Soy docente e investigador.
Más detalles en mi currículum.
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Económicas 2010
Acabamos de colgar la nueva web de la Facultad de Ciencias Económicas (UNRC) y definitivamente está 100% desarrollado sobre Wordpress (como CMS). Con algunas características que vale la pena destacar, como por ejemplo, que cada cátedra y área de la facultad tiene su propio “micrositio” con amplias posibilidades, y todo gestionado desde un único entorno, cosa que no es común encontrar.
BRICS: datos actualizados
En economía internacional, se emplea la sigla BRIC para referirse conjuntamente a Brasil, Rusia, India y China. BRICS = BRIC + South-Africa.
Ranking 2010 de FastCompany
Publicado el ranking anual de FastCompany de las empresas más innovadoras.
Wordpress como CMS: el fin del debate
Hace tiempo que Wordpress ha dejado de ser un simple gestor de blogs y sin entrar en debates sobre si es mejor, igual o peor que Drupal o Joomla, a estas alturas cada uno tiene un grado enorme de madurez, en nueveseis lo hemos adoptado definitivamente. Cuelgo una presentación que acabo de armar con algunos datos interesantes. Y como dato para el que no está al tanto Wordpress 3.0 llega a mediados de año y entre otras cuestiones va a ser multiblog (o multisitio).
Empresa abierta y varios interrogantes
Un interesantísimo y extenso (unas dos horas) debate sobre empresa abierta, modelos, culturas, y un montón de cuestiones sobre lo que está ocurriendo en el mundo de las organizaciones y empresas. Por Julen Iturbe y Genís Roca.
Por qué y como abrir una empresa. Seminario con Julen Iturbe-Ormaetxe, Genís Roca y Tíscar Lara from EOI on Vimeo.
Hans Rosling jugando con los gráficos de Gapminder
Hans Rosling de Gapminder jugando con sus gráficos (si no los conocés no te los pierdas).
Gapminder es una ONG, de origen sueco, dedicada a producir software libre para la visualización del desarrollo humano. Datos -> información -> conocimiento, uno de los mejores ejemplos.
John Gerzema, sobre tendencias en consumo
Algunas tendencias en el comportamiento del consumidor, aunque planteadas como “post crisis” muchas de ellas tienen larga vida ya. John Gerzema ha trabajado con McDonald’s, BMW, Coca-Cola, United Airlines, Holiday Inn y ahora lo hace para Young & Rubicam.
Modern retail: sobre compras al por menor y redes sociales
Algunos datos interesantes sobre “social shopping”. Las compras online crecen. El mundo digital transforma la manera en que se toman las decisiones.
- El 83% de los compradores quiere compartir su “experiencia” sobre sus compras.
- En el 2008 cerca de 83 millones de usuarios crearon reseñas online.. y 116 millones de usuarios las leyeron.
- El 93% investiga online antes de comprar.
- y mucho más.
Vía Uberbin.
Números sorprendentes de los clubes privados
vente-privee.com, buyvip.com, privalia o geelbe, y otros: un simple modelo de negocio y varios millones de dólares repartidos entre pocos, solamente Vente Privée espera facturar 840 millones de euros en el 2010.
e-ducación
La manera en que aprendemos no tiene mucho que ver con el modo en que nos enseñan. Paradójicamente en la sociedad del conocimiento, el conocimiento pierde valor.
Artículo para la edición #191 de Temas Económicos.
El conocimiento explícito, ese que se encuentra escrito en papel o al que se puede acceder Google mediante se ha convertido en una mercancía o más técnicamente en un commodity. Algunas de las preguntas que deberíamos hacernos son las siguientes: ¿es posible salir nadando luego de leer un manual varias veces?, ¿es posible aprender a andar en bicicleta simplemente leyendo las instrucciones en un folleto?.
Las respuestas a las preguntas formuladas anteriormente describen exáctamente lo que Hiroshi Tasaka propone como “La paradoja de la sociedad del conocimiento”. También destaca, al igual que otros autores, la importancia de desarrollar habilidades que permitan aprovechar la inteligencia colectiva y colaborativa en entornos innovadores. En épocas en que “gestionar el conocimiento es la clave del éxito”, Javier Martínez Aldanondo de Catenaria propone: “No nos engañemos, el conocimiento no se puede gestionar”. Al menos de la manera tradicional que es sumamente eficiente para comprar, vender, cobrar y pagar artículos; pero el conocimiento no es un objeto y al compartirlo no se gasta, sino que por el contrario, el mismo aumenta.
Entonces, si en la “era del conocimiento” lo que abunda son los datos, la información y el conocimiento explícito, lo que se debe desarrollar es la capacidad y habilidades básicas que permitan filtrar, seleccionar y asimilar toda la información disponible y distribuída en cada rincón del planeta para poder aplicarla dentro de diferentes contextos y en base a experiencias anteriores. Evidentemente la tecnología cumple un rol muy importante en el proceso, pero nada más, y lo peor es que actualmente la escuela y la universidad no están haciendo mucho por cambiar las cosas.
La tecnología cumple un rol fundamental y brinda herramientas exquisitas para desarrollar las nuevas habilidades que venimos promocionando. Internet es la fábrica y la biblioteca. En el mundo digital sumar significa multiplicar ya que en la red el valor no aumenta de manera lineal, tal como dijo (y convirtió en ley), Robert Metcalfe hace ya varios años. En el mundo digital cualquiera puede mejorar lo que se hizo antes y cualquiera puede mezclar ingredientes para crear algo nuevo.
En materia de educación, hay gente que está replanteando el panorama. George Siemens desarrolla una teoría del aprendizaje para la era digital denominada Conectivismo, basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, e intenta explicar el impacto de la tecnología en la manera en que aprendemos. La Wikipedia lo define: “El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que él mismo (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento”.
Siemens y otros autores coinciden en que “la red es la principal metáfora al hablar de aprendizaje”. El aprendizaje se vuelve personalizado y a la carta. La personalización masiva de Alvin Toffler llega a la educación. Cuando el alumno pasivo se transforma en prosumidor aparece el “entorno personalizado de aprendizaje” (o PLE por sus siglas en idioma inglés). Aquí sí que las habilidades digitales cuentan. HTML básico, RSS, editar y compartir video, audio e imágenes, embeber gadgets y widgets en páginas, utilizar herramientas colaborativas como Google Docs, calendarios compartidos, marcadores sociales, wikis, redes sociales, licencias Creative Commons, búsquedas avanzadas, y otras tantas. Asusta, ¿verdad?.
Fuentes:
http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo,
http://www.filosofitis.com.ar,
http://www.dreig.eu/caparazon/,
http://www.pcanete.com.ar.